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投票说明
一、投票要求
1.本次教学卓越奖参评人选共5人,每位投票人限投1次,每次须投3位参评人方为有效票,少投或多投均不能提交。
2.可参与投票人:全校在职教职员工、全日制本科生(不含钱江)。
3.所有投票人均须通过统一身份认证登录,教师通过职工号登录,学生通过学号登录。 
二、投票时间
本次投票时间:4月20日--5月20日
网上投票过程中,将实时公布每位候选人得票数。教学卓越奖评审委员会办公室将统计网上评议得票结果。

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教学贡献

长期以来,秉持立德树人的教育理念,把课堂教学作为育人的重要载体,以睿智、风趣的教学风格上好每一节课,有效调动学生向学的积极性,引导学生主动开展数学理论探究,深受学生欢迎,连续9年本科教学考评优秀。注重教学方式创新,主动探索学生成长特质和教学规律,依托“互联网+”,主持完成国家级精品资源共享课程建设项目《中学数学教学设计》,引导学生“让我学”为“我要学”,该项目一经在爱课程网上线共享,就被湖州师范学院、绍兴文理学院等学校使用,目前已拥有注册人数876人,访问量达5万余人次。并以优秀成绩完成省级精品课程《数学学科教学论》,教学中利用网络课程辅助课堂教学,取得了良好的教学效果,深受学生的好评。 (1)以基础教育改革需求为导向,提出并完善高师数学教育“3+X”课程体系 高校积极开展各项教研活动,紧紧围绕高要求,对数学教育核心内容进行了全面调整,建立了新的、基本符合新课程标准对高等师范院校师数学教育核心课程,结合高师院校本科教学的新要求和数学与应用数学(师范类)专业的特殊学生要求的课程体系——“3+X”课程体系,即数学专业基础课程、现代教育理论基础课程、数学信息技术应用基础课程,X为学生个性化发展课程。 (2)与湖师院、温州大学等高校合作开展“数学精品课程群”建设,适时调整数学教育核心内容,优化教学资源 构建了国家、省、校三级核心课程建设群,其中,主持完成国家级精品资源共享课程1门,主持完成省级精品课程1门,校级建设课程2门。 积极调整数学教育核心内容,以加强高师数学教学与中学数学教学实践的联系,提升学生的研究意识与教学设计能力,项目组先后出版了《中学数学教学设计》、《数学课程与教学论》等教材20多部,其中十二五国家级规划教材1部,浙江省高等教育重点教材建设项目2部,浙江省十二五优秀教材1部,多部教材实现地方高师院校共享。其中,《初等数学研究》自2008年出版以来,已经印刷7次,销售24000余册。 (3)以精品课程建设和省级课堂教学改革项目为依托开展教学模式改革,提升教学质量 基于国家精品资源共享课程《中学数学教学设计》网上资源及配套的立体化教材,构建“慕课+翻转课堂”教学模式。该模式在省、校级精品课程、精品资源共享课程上推广,并在合作高师院校的本科生、研究生教学中进行实践,取得明显的效果,多位学生获东芝杯、浙江省、全国师范生教学技能竞赛一、二等奖。 (4)课程资源多样化,课程内容体现先进性、创新性、实践性和发展的特点 建积极开展课程、教材建设,构建了丰富的教学资源,体现当前数学教学改革最新的研究成果。如在《中学数学教学设计》中,增加了教材解读的内容,并以与华东师大合作课题为依托,带领本科生、研究生开展中外数学教材比较研究,公开发表论文20多篇,多篇论文被人大复印资料全文转载。此外,积极开展网络教学平台建设,改变了学生学习模式。网站上大量的学习资源拓展了学生学习的空间、时间,学生通过教学网站递交作业,师生通过网络平台进行交流,并实现了优质资源的共享。 课程教学内容注重数学教学改革的前沿, 把数学教学改革的学科前沿知识、教育改革和数学教育研究最新成果充实到教学内容中,如把优秀中学数学教学设计、课堂教学录像的案例融入教学内容。 (5)强化实践,开展案例库建设,倡导PET协同育人,实现共赢 一方面通过高校合作共同使用网络课程及教材,师生共享教学平台;另一方面通过建立高校教师(Professor)、一线基础教育专家(Expert)及中小学教师(Teacher)(简称PET)发展共同体,开展协同育人实践研究,探索高校与中小学合作模式,开展优秀案例库建设,采用案例教学的方式开展本科生、研究生的教学使学生尽快具备中学数学教学能力;并结合根据优秀教师教学行为研究构建的师范生技能训练评价体系,改变了师范生教学技能训练模式。同时,组织师范生在实验学校听课、见习、实习,高校与中小学协同育人,提高学生教学技能训练的实效性。

推荐意见

叶立军教授坚持立德树人,始终坚持质量为本,努力探索课程建设和教学改革,形成了幽默风趣的教学风格,深受学生的欢迎,连续9年教学考评获得优秀,先后获得学校教学十佳、教学名师荣誉称号。一直以来,以优异的教学水平,显著的教学成效,深受师生的好评。主要表现:一、先进的教学理念,渊博的专业知识,幽默风趣的教学风格深入浅出地把知识点讲清、讲明、讲透;二、教学思路清晰,思维活跃,语言表达能力强,极富感染力,善于将现代教育技术融入课堂教学中;三、教学中以生为本,关注学情,研究教材,因材施教善于调动学生的学习积极性,教学效果好。叶立军教授利用课余时间为师范生技能培训,取得了良好的实践效果。 叶立军先后主持国家精品资源共享课程建设、国家十二五规划教材教材、省教学改革项目,2016年获得浙江省高等教育教学成果奖1项,浙江省基础教育教学成果二等奖1项,既有实践价值,又有理论意义。

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姓 名:叶立军
学院(部):理学院
职 称:教授
高校教龄:21
来校年份:1995
所在学科:数学
主讲课程:数学方法论、数学学科教学论、数学课堂技能训练、数学史
当前总票数:
教师申报材料:教学卓越奖申报表(叶立军)

其他成绩

先后担任社会团体职务,服务社会。浙江省基础教育课程改革初中数学专业指导委员会成员, 第六届浙江省中小学教材(初中数学)审查委员会委员。全国核心期刊《数学教育学报》理事、编委,浙江省教育学会中学数学教学分会副会长、常务理事,中国高等教育学会教育数学专业委员会理事会理事 ,全国数学教育研究会常务理事,杭州市数学学会副理事长,浙江省数学教育研究会秘书长。 一直以来,先后与美国德州仪器公司、卡西欧公司开展《现代数学教育技术与中学数学教学整合》等课题,取得一定成效。同时,2008年2月起兼任杭州文海学校挂职科研副校长。2011年被聘为余杭仓前中学理论导师,2012年被杭州下沙社发局聘为中学数学学科建设导师。2014年1月被聘为嘉善县泗州中学名师工作室数学学科导师。先后建立了台州市椒江区三甲中心学校、桐乡求是实验学校、杭州康桥中学、杭州市三墩中学、杭州滨兴学校等多个实验基地,开展了《课堂教学视频案例与教师教学行为分析的理论与实践》等横向课题研究,并在中小学开展以视频为载体的教研活动,深受实验学校的一致好评。近年来,先后参与国 培、省培等教师培训工作,为中小学教师讲座200多次,深受广大教师的好评。 与此同时,在华东理工大学出版社出版给力学数学——尖子生高分题库系列教学辅导用书18册,在全国得到广泛使用,并深受好评。

 

教学贡献

一、潜心教学,钻研教学,大力开展课堂教学改革,取得显著教学成效 热爱教学,潜心教书育人,始终将自己最主要的精力投入教学工作。主动承担繁重的教学任务。近五年来,年均授课时数380学时,年均总课时522学时。 在教学上从不满足现状,钻研教学,精益求精。我教的是学科教学法课程,历来都是学生厌学、老师怕教的课程。为了彻底改变这种状况,我将课堂教学改革作为突破口。2007年以来,先后主持了15项教改项目、课程建设和教研项目。其中包括:1项浙江省高等教育课堂教学改革项目,1门浙江省精品在线开放课程,1门杭州市精品课程,1项国家社科基金“十二五”规划课题子课题,2项市厅级教研项目等。从课程资源开发、教学模式改革、精品课程建设,到开发慕课平台,建设精品在线开放课程,尝试翻转课堂,再到以项目学习为载体,实践学为主体的课堂教学。可以说,我从没有停止过教学改革和教学研究的步伐。 并且,教学改革取得了突出成效。学生的自主学习能力、合作研究能力与教学实践能力显著提升,在教师资格考试、师范生教学技能竞赛和教师入职招聘考试中成绩突出,受到实习学校和用人单位的一致好评。 二、教学能力突出,形成独特的教学风格,深受学生好评和喜爱 钻研教学,让我的教学能力不断得到提升,并且形成了自己鲜明的教学风格:贴近课改前沿,吻合学习需要,启发深度思考,强化教学实践。 我们的课堂,会传递语文课程改革最前沿的信息,研讨语文教学改革最热点的话题,介绍学科领域最新的研究成果,引领学生树立前瞻的课程理念;我们的课堂,关注学生的真实学情,基于真实的问题设计教学,在学生最想学的、最需要学的、最难学的地方着力突破,以实现教学效果的最大化;我们的课堂,精心设计专题式的研究、项目制的学习,引领学生深度思考、深入探究,并合作完成观点报告、研究报告;我们的课堂,凸显实践取向,体现为全程浸润式的实践活动安排,丰富多彩的实践活动形式和针对性、个别化的实践活动指导。 钻研教学,也让我收获好评和喜爱。学校督导对我的课多次给予高度评价。学生非常喜爱我的课,学生评教成绩始终在学院名列前茅(年均保持在前5%),已经连续10年在教学工作业绩考核中获得优秀。先后被评为杭州市教育系统优秀教师、杭州市属高校中青年教学名师培养人选,杭州师范大学第十一届教学十佳、第十五届教学十佳,并获杭州师范大学第八届教学成果奖。 三、投入大量精力,指导教学技能竞赛与教学实践活动,取得突出成绩 作为学科教学法教师,我每年都主动承担繁重的师范生教学技能培训指导和教育实习指导工作。为指导师范生教学技能竞赛,投入了大量的时间和精力,取得了突出的成绩。共指导学生获得师范生教学技能竞赛国家级一等奖1项,省级竞赛获奖5项,校级竞赛获奖十余项,我自己也被评为“小学教育专业教学技能大赛优秀指导教师”(国家级)。每年我都全程参与、精心指导师范生教育实习,并连续7年被评为“杭州师范大学教育实习优秀指导教师”。 四、积极开展教学研究,取得一系列研究成果 注重以科研促教学。结合专业特色,积极开展语文课程与教学研究,努力拓展教学深度和广度,促进教学水平整体提升。十年来,一共发表教学研究论文17篇,其中,一级期刊和二级期刊6篇;主编2部教材,参编1部教材。

推荐意见

吕映老师是一位非常热爱教学,潜心钻研教学的优秀教师。始终将主要精力投入教学工作,主动承担繁重的教学任务。近五年来,年均本科生授课时数380学时,年均总课时522学时。 积极开展课堂教学改革。近十年来,一共主持15项教改项目、课程建设和教研项目。其中包括:1项浙江省高等教育课堂教学改革项目,1门浙江省精品在线开放课程,1门杭州市精品课程,1项国家社科基金“十二五”规划课题子课题,2项市厅级教研项目等。发表教学研究论文17篇,主编和参编多部教材。 吕映老师教学水平高超,已经形成鲜明、独特的教学风格:贴近课改前沿,吻合学习需要,启发深度思考,强化教学实践,教学效果显著。学生非常喜爱她的课。她的课,从不点名,但学生从不缺席。学生评教成绩始终在学院名列前茅,连续10年在教学工作业绩考核中获得优秀,并被评为杭州市属高校中青年教学名师培养人选,杭州师范大学第十一届教学十佳、第十五届教学十佳,获杭州师范大学第八届教学成果奖。 吕映老师坚持教书育人,关爱学生。每年都投入大量精力指导师范生教学技能竞赛和承担教育实习指导工作,取得突出成绩。指导学生获得师范生教学技能竞赛国家级一等奖1项,省级竞赛获奖5项,连续7年被评为“杭州师范大学教育实习优秀指导教师”。 因为在教学工作上的突出业绩,2016年12月,吕映老师被评为杭州师范大学首位“教学型教授”。

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姓 名:吕映
学院(部):教育学院
职 称:教授
高校教龄:16
来校年份:2000
所在学科:教育学
主讲课程:小学语文课程与教学论、小学语文教学研究、小学语文教学技能实训、
当前总票数:
教师申报材料:教学卓越奖申报表(吕映)

其他成绩

作为一名高校教师,除了潜心教学,我始终坚持教书育人,关爱学生。以身作则,为学生树立行为榜样;关心学生学习和成长,经常与学生谈心交流,利用业余时间为有需要的学生提供个别化指导,竭尽所能帮助学生,受到学生喜爱和好评。 我还担任教育学院小学教育系副主任和综合文科教研室主任,负责小教系和文科教研室教学管理、教学研究工作;并作为团队主要成员参与“教育部卓越小学教师培养项目”和“省小学教育优势专业建设”,负责卓越教师语文教学素养提升的研究与实践。 另外,我还承担了学校和学院安排的大量的社会服务工作。承担杭州师范大学附属乍浦实验学校、东城教育集团、仓前中心小学等6所学校小学语文骨干教师的指导工作,在推进学员的专业发展方面成效显著,受到附属学校领导和老师的一致好评。主持浙江省小学语文教师专业发展培训项目,负责全省100多个小学语文特级教师网络工作站的理论指导,担任中小学教师资格考试浙江省首席考官等,在小学语文教师培训和专业发展指导领域具有一定知名度。

 

教学贡献

一、教学工作 在心理学系工作期间,承担过9门本科生专业课,及多门成人教育的课程等教学工作。每学年均超教学工作量。2005-2009年主持《教育心理学》(学校第六批重点课程建设)及校级精品课程建设,在教学中注意改革教学方法,调动学生学习的积极性。注意不断吸收最新研究成果充实教学内容。教学中以诚实、乐观积极的人生态度影响学生,努力既教书又育人。 二、科学研究及成果 主持1项教育部人文社科项目,主持浙江省哲学社会科学规划课题1项(进行中),主持杭州市哲社课题1项(已结题)。现正在主持研究的课题有2项。近三年来,发表了学术论文6篇,其中4篇为1级学术刊物,完成专著3部。 三、专业建设与发展工作 1.在心理学系期间,2002年在学院总体规划和院领导的支持下,协助系领导进行应用心理学专业的建设工作,如调研等。被批准设立应用心理学本科专业,已招生。2003年协助系领导进行教育与发展心理学硕士学位点的申报工作,被批准,已招生。2004年在原先的基础上,主持申报“发展与教育心理学研究所“的工作,被批准。此外,硕士学位点培养方案和教学计划的制订、论证修改;重点实验室(脑电研究)的发展规划;应用心理专业发展规划、培养方案及教学计划的制订,以及教学实习工作。同时,主持浙江省教师教育重点基地的“教师行为与心理实验室”工作。 2.在学前教育系期间,2014年主持杭州市精品课程《沙盘游戏专题》。 这一学年来,我主讲6门本科生专业课、研究生专业课和教育硕士专业课,即《教育心理学》(本科生)、《沙盘游戏专题》(本科)、《心理学基础》(本科)、《学前儿童心理学》(本科)、《学前儿童心理健康与咨询》(本科)、《心理学研究方法》(研究生)、《教育心理学研究》(研究生)和《教育心理学》(教育硕士)。特别是《沙盘游戏专题》(本科)课,没有现成的合适教材可用,我自编讲义,进行了有益的教学探索,取得了良好的效果,并获得了杭州市精品课程。上述课程的全部教学过程,我都采用了多媒体技术。另外,我还每年指导了6名本科生和2名研究生的毕业论文,他们都取得了较好成绩。总之,我的教学工作量饱满,教学效果良好。 三、管理工作 我在任心理学系系主任期间,积极配合学院努力作好各项工作,思考系发展规划及制订学期工作计划等。工作中注意营造积极向上,团结进取的氛围,从课题的申报,学术交流等多方面鼓励教师们努力进步。 我在担任学前系主任和教工第四党支部书记期间,认真履行工作职责。主管学前教育专业的本科教学工作,期间安排和落实教学任务,获得了同事的好评。并初步形成“学前教育学专业”与全国学前教育界的联系,目前已建立一个有效的幼儿园教学实习网。同时,申报成功浙江省特色专业。

推荐意见

朱晓斌同志工作期间,忠诚党的教育事业,爱岗敬业,为人师表,严守教师职业道德规范。有强烈的事业心和责任感,一直工作在教育教学第一线。在我院开设了教育心理学、学前儿童心理学及沙盘游戏治疗等多门课程,深受学生的欢迎。任心理学系系主任期间,积极配合学院努力作好各项工作,思考系发展规划及制订学期工作计划等。工作中真诚待人,鼓励系部教师们共同努力进步。担任学前系主任和教工第四党支部书记期间,认真履行工作职责。凭借较高的专业技能和丰富的教学经验,革新教育教学理念,积极开展教育教学科研,在推进有效教学和课堂教学改革中成绩显著。关于学前教育专业的本科教学工作,安排和落实的教学任务,均获得了同事的好评。带领学前系教师一同建设学前教育专业,并成功申报了浙江省特色专业。

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姓 名:朱晓斌
学院(部):经亨颐学院
职 称:教授
高校教龄:20
来校年份:2001
所在学科:教育学
主讲课程:学前儿童心理学、教育心理学、心理学基础、沙盘游戏治疗、幼儿心理健康与咨询
当前总票数:
教师申报材料:教学卓越奖申报表(朱晓斌)

其他成绩

浙江省学前教育课程指导委员专家组成员(浙江省教育厅,2016文件)。 浙江省心理危机干预研究中心副主任, 浙江省“151”人才, 杭州市新世纪"131"人才, 浙江省社会心理学会秘书长, 杭州市心理卫生学会常务理事。

 

教学贡献

第一、自然、幽默的教学风格。在长期的教学实践过程中,践行“以生为本”的教学理念,以培养学生创新、实践能力为重点,构建走向和谐、对话、开放的课堂,逐步形成了自然、幽默型的教学风格。平时讲课亲切自然,不刻意渲染,强调真实的教学情景。讲课生动形象,努力让学生在轻松愉快的课堂氛围中获得知识和人生启迪。正如一位曾经教过的外国语学院15级学生所说:“我发现,原来毛概可以这么接近我们的生活,毛概课可以如此风趣。它的风趣,来源于您的教学风格。” 第二、“5个1”课堂教学模式。长期以来,在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)等课程课堂教育教学的实践中,努力开展教学改革创新,逐步形成了具有课程特色、我校特点、已呈常态化、学生反映良好、教学效果明显的“5个1”课堂教学模式。 “5个1”课堂教学模式,是以“多维度课堂教学”为教学理念,以《概论》课程教学为实施平台,在教学实践过程中交互渗透“课堂讨论主题发言”、“课堂教学播放视频”、“课程社会调查研究汇报”、“课程网络教学网站学习”和“课程经典著作读书体会交流”为教学策略,以实现教学时空上的时序拓展,教学内容上的纵横开放,教学方法上的综合交叉,教学手段上的多元效应,使课堂教学实现的多维、互动、开放、立体的一种课堂教学模式。 “课堂讨论主题发言”,针对教学实际中存在偏重单向课堂灌输现象,重点采取讨论教学法等,课前布置要求学生围绕当下国内外重大时政问题,自己确定主题→课件制作→课堂讲演→课堂讨论→教师总结、评价。一般学生PPT发言控制在10分钟左右。 “课堂教学播放视频”,针对实际教学存在多以知识讲授为中心的现象,重点采用案例教学法等,通过播放一些经典视频,包括我们自己制作的《系列微课作品》,设置看前设疑、看讲结合、看后讨论等环节,迅速提高大学生的课堂关注度与参与度,使大学生在思考中加深对课程基本概念、基本观点和基本原理的理解,提升其分析问题的能力,建立起知识与能力相统一的多层面的课堂教学。 “课程社会调查研究汇报”,针对实际教学存在多狭隘的封闭型教学现象,重点采用实践教学法等,通过带领学生开展课程实践教学活动、课程社会调查研究、暑期社会实践等,撰写课程社会调查研究报告,精选优秀研究报告汇报的形式,建立起课堂面向现实社会的课堂教学。 “课程网络教学网站学习”,针对实际教学过程存在重课内轻课外的现象,重点采用习题教学法等,通过课程网络教学网站的学习,建立起课内向课外延伸的课堂教学。 “课程经典著作读书体会交流”,针对教学实际存在针对性不足的现象,重点采用问题教学法等,通过学习、研读课程经典著作,建立起能力、觉悟与信仰相统一的多层面的课堂教学。 第三、实践教学的课程特色。长期以来,遵循大学生知、意、行的认知发展规律,重视实践教学环节,建立起了较为完善的课程实践教学长效机制。在《概论》课程学习过程中,一是每学期选派10%的学生参加对省内的爱国主义教育基地、红色资源参观考察的课程社会实践,并在课堂上向全体同学汇报实践心得;二是每学期要求每位学生自拟实践主题,深入农村、企业、学校、街道等进行调查,撰写一篇3000字以上的课程社会实践调查研究报告,并以占学期总评成绩20%纳入课程考核范围;三是为了更好地培育和践行社会主义核心价值观,每学期开展社会主义核心价值观“人人拍”摄影活动,要求每位学生上交一组或一幅作品,并以占学期总评成绩5%纳入课程考核范围。通过实践教学法,让大学生不断加深对中国特色社会主义理论体系的认知认同,不断增强其道理自信、理论自信、制度自信、文化自信,不断坚定其正确的人生理想与政治信念。

推荐意见

罗一华老师一线从教25年,以高尚的思想品德,纯熟的专业知识技能,高度的责任感以及对学生无私的爱心赢得了老师与同学们的一致赞扬。他的学生都说,是罗老师改变了他们对概论课的看法,原来概论课可以这么接近学生的生活,概论课可以如此风趣。他先后主讲五门本科课程和研究生课程,教学工作量年年超额。在教学中不断探索教学内容和方法的改革与创新,形成了“5个1”的课堂教学模式。他直面时政热点,关注社会焦点,解析学生思想疑点,充分挖掘学生的兴趣和潜能,注重师生、生生之间的多边互动。他践行“以生为本”的教学理念,以培养学生创新、实践能力为重点,构建走向和谐、对话、开放的课堂,逐步形成了自然、幽默型的教学风格。他采取辩论、精讲、从问题入手、师生互动等多种形式,拓展学生的思维视野,努力追求培养学习能力、提高思想觉悟与坚定理想信仰相统一的课堂教学境界。 罗一华老师近13年学评教以来,教学工作业绩考评10次为优秀,2016-2017学年第一学期学生评教得分名列学院第一,公开课、观摩课受学校、部督导、同行高度评价。2002年获初等教育学院成教优秀教师称号。2010年获校第十届“教学十佳”。他17年来坚持积极发动、认真指导学生参加学校思政理论课优秀论文比赛,带队思政理论课课程实践和“红色之旅”暑期社会实践20多次。2015年以来他积极发动、指导学生300多人参加学校首届、第二届大学生社会主义核心价值观“人人拍”摄影比赛。他潜心教改,先后主持完成浙江省高等教育课堂教学改革项目1项,主持和参与浙江省、市精品课、学校等近10项教改工作,公开发表教改科研论文3篇,获学校教师教育技术成果二等奖1项(集体项目)。鉴于其在教学方面的突出表现,特推荐其参加教学卓越奖评选。

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姓 名:罗一华
学院(部):马克思主义学院
职 称:副教授
高校教龄:16
来校年份:2000
所在学科:马克思主义
主讲课程:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国特色社会主义理论与实践研究、消费经济学
当前总票数:
教师申报材料:教学卓越奖申报表(罗一华)

其他成绩

1.长期以来重视课堂教学,教学效果好,从2002-2003学年至今13年来,教学业绩考核等级其中10年为优秀。 2.长期以来坚持教学与科研相长,注重科学研究。主持省部级项目1项,参与省部级项目2项;主持市厅级项目2项,参与市厅级项目1项;主持杭州市反邪教协会重点立项课题4项;主持、参与杭州师范大学校级课题多项。公开发表论文10余篇,其中有多篇论文发表在《毛泽东思想研究》等中文核心期刊。 3.2002年曾获2001-2002学年初等教育学院成教优秀教师。

 

教学贡献

近十年来在教学工作上承担遗传学(双语)、遗传学实验、专业英语文献检索及论文 写作、生命科学导论、分子病毒学、植物遗传操作、植物分子生物学研究进展等本科生和研究生 课程的授课任务;指导本科生学年论文和毕业论文70余人,指导的本科生毕业论文优良,许多 毕业生考上了重点大学硕博连读、或出国留学深造,如指导的章颉、汤在明同学考 上了浙江大学硕博连读生,汤在明同学读博期间在全球自然科学顶尖杂志NATURE 上发表了第一作者的学术论文;指导遗传学点、生化与分子生物学点、生物学科教 育方向的硕士研究生13人,多人在读期间获得一、二等奖学金,研究生毕业论文优 良(盲审2A以上如徐莺3A、陈芝娟、马飞学、陈明星等),有些毕业论文获得浙江 省和学校优秀硕士论文(如徐莺),许多毕业生留校或考上中科院等博士研究生(如 胡凤、张琦、徐莺等),或进入省重点高中/初中从教(如学军中学胡逸华、十四中 秦梦、安吉路实验学校傅阳阳等);带队本科教育实习二次获优秀带队指导教师。十年来上 述教学工作总教学时数(不含系数)约3496课时(其中课堂教学约2720课时(未计系数)),工 作量饱满且超量,教学考评连续9年A或优秀,名列全院前茅,为教学免考教师、学院教学督 导。申报人主持《遗传学》各类教学改革项目8项;发表教学论文(著)6篇,其中英文4篇; 获得浙江省高校学科带头人、浙江省‘151’三层次、两次杭州市‘131’一层次人 才,浙江省大学生“挑战杯”科技竞赛选拔赛优秀指导教师、杭州市优秀教师、第 七、第十一两届校教学十佳等省、市、校三级各类教学与育人奖项和荣誉14项。 申报人承担的《遗传学》双语教学特色明显,在教学资源建设、教学技能培养、教学理念形成、教学评价改革、网络课程建设等方面自成一体,深受国内外师生欢迎,且在教育部本科教学水平评估过程中受到评估组专家的高度评价。引自美国普渡大学韦恩堡分校(IPFW)George Mourad教授的话:“施农农博士的课能抓住学生注意力,每隔数分钟与学生互动提问,以保持他(她)们关注度和接受度并跟着进度走,她对遗传学的重点难点理解并阐明得非常透彻,并具有很好地以学生能够理解的方式传递知识给他(她)们的能力。”;学生评价“施老师遗传学双语课的教学模式很适合我们,各章节的英文专业术语的理解练习有助于学好双语课程;定期的多次全英文小测,不仅使我们掌握了知识点,也感受到了国外遗传学课程的作业水准;老师提供的课堂版资料,让我们能紧跟老师的思路,抽出宝贵时间来记重要笔记;遗传学双语教学和翻转课堂的结合,既帮助我们掌握了双语的专业知识点又锻炼了团队协作和演说能力,收获良多”。 《遗传学》精品课程经过数年的建设,结合正在实施的《遗传学》课堂教学改革项目-“遗传学双语课程学习评价体系的改革”,在教学过程中得到了具体实施和应用: 通过《遗传学》课堂教学方法的改革,结合课程内容与特点采取了研究型教学、科学史教育、科学方法论和科学思维的启发与培养、部分章节或内容采取了翻转课堂形式、增加了科技文献精读等多元化的教学模式,丰富了教学内容和教学形式,进一步提高了学生学习课程的动力和兴趣,增强了课堂互动,使他(她)们更好地掌握了课程重要知识点的同时,培养了独立思考的能力,以及分析解决问题、审慎判断结果、积极探索的批判性思维与创新思维能力,并由此建立了一套体现学生学习发展行为能力的过程学习评价体系。 课程建设过程中采取的举措及获得的成果列举如下: 1、综合各因素确立了50%-60%的双语教学英文比例; 2、保留经典精髓,强调三大规律的拓展及应用,适当增加分子遗传内容;将宏观与微观遗传学分析手段结合介绍; 3、要求学生携带网络版课件、教材、笔记本进课堂,经过师生积极的学习互动,完成从网络版到课堂版的课件对接; 4、利用原版原声教学资源、教师板书和口语培养学生对遗传学知识的英语思维和理解能力; 5、每章英文专业术语课前见面与解释、课中再现理解、课后词义匹配练习“三步法”,扎实掌握深刻理解; 6、绪论、进化学说等部分章节内容适当采用翻转课堂的形式,通过教师布置开放式讨论题、学生自由选题、查阅文献、小组讨论、演讲互动等形式,让学生主动参与教学设计和教学过程中; 7、教学过程渗透科学史教育、研究型学习方法,还原科学家发现重要成果、结论的过程,让学生了解如何发现问题、提出问题,设计实验、分析数据、获得结果、推导结论等一系列解决科学问题的手段过程和方法; 8、增加学生过程性学习评价权重比(50%):随堂考勤与课堂表现(5%),单元作业(中英文或全英文)(10%),定期抽测(中英文或全英文)(20%),翻转课堂(10%),文献阅读与理解(5%)。 9、课程成果清单 1)中英文《遗传学》课程教学大纲、教学规范、教学进度表各一套; 2)双语课件二套(网络版-学生用、课堂版-教师用); 3)中英文教材资源库(含电子版与纸质版); 4)全英文习题库、小测验库、中文题库(纸质本+光盘+电子版) 5)双语试题库十五套 6)双语图片库 7)课程动画视频资源一套 8)《遗传学》中英文双语切换式网页 http://172.31.218.137/ycx 9)《遗传学》校园网络课程系统http://e-learning.hznu.edu.cn 10)特色明显教学反馈优良以学生为主体的《遗传学》双语教学方法 11)过程性评价为特色的学生学业评价方法。

推荐意见

施农农为我院教授、硕导,近十年曾获浙江省高校学科带头人、浙江省‘151’三层次人才、两次杭州市‘131’一层次人才。该教师爱岗敬业,教学等工作一直踏实勤奋,工作量饱满,业绩突出,教学考评连续9年A或优秀,名列全院前茅。该教师近十年来主持8项精品课程及各类教改项目,发表高水平教学论文(著)6篇,指导的本科生课题曾获浙江省大学生“挑战杯”科技竞赛二等奖,为杭州市优秀教师、二届校教学十佳、优秀班主任等省、市、校各类教学与育人奖项和荣誉14项,指导的本科生和研究生质量优秀,获得多项奖学金、省优论文,多人考上重点大学或中科院博士或留学深造,或进入省重点高中或初中如学军中学、杭十四中、安吉路实验学校等就业。尤其该教师的《遗传学》双语精品课程教学特色鲜明,以过程性评价为主的学生学业评价体系带动了教学过程的改革,渗透新教学理念,双语课程建设成果丰硕并深入运用到课堂和网络教学过程中去,深受师生及教育部本科水平评估专家的一致好评。同时该教师在科学研究如项目、经费、论文、专利等方面、学科与专业建设、实验室建设、女教授协会‘青蓝计划’、课程组长等其它育人工作方面也做的非常出色,作为主要参研者获得的省、国家科技进步一、二等奖成果在2007年学校成功升格大学的重大事件中做出了重要贡献。经学院综合考虑,认为该教师综合素质强,教学业绩突出,成果丰硕,各方面工作出色完成。

选择投票参评教师情况

姓 名:施农农
学院(部):生命与环境科学学院
职 称:教授
高校教龄:32
来校年份:2000
所在学科:生物学
主讲课程:遗传学(双语)、遗传学实验、专业英语文献检索及论文写作
当前总票数:
教师申报材料:教学卓越奖申报表(施农农)

其他成绩

作为主要参研者合作研究的“大麦黄花叶病毒株系鉴定、抗源筛选、抗病品种应用及其分子生物学研究”成果获得的国家科学技术进步二等奖(排名第四)、浙江省科学技术进步一等奖(排名第四)为2007年学校成功升格为‘杭州师范大学’做出了重要贡献。 申报人近十年来在科研工作中主持了国家自然科学基金面上项目、国家重大转基因专项子项目(第二负责人)、国家留学回国人员择优资助计划、国家博士后留学基金、浙江省自然科学基金(2项)、浙江省科技厅科技计划项目、浙江省重点科技创新团队子项目、浙江省教育厅留学回国启动基金、杭州市科技局科技计划项目、杭州市留学回国人员启动基金、杭州市‘131’等科研及人才项目共12项,外来经费共计约180万(未计参研项目),发表SCI收录及一、二级学报学术论文共33篇,获得专利1项。并为学院“植物RNA信号传导研究中心”的高端人才引进、团队建设、实验室建设以及实验室启动和正常运作做出了重要贡献。